一位教育家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”。在这个历程中，教师与学生、学生与学生之间进行着教学信息的转换与沟通：教师不断地把文化科学信息传递给学生，而学生则积极配合、吸纳，并给予回馈。此时，课堂成为教学过程中最关键与最活跃的场所，而在这个场所中，调节着师生教与学的行动、影响着师生教与学的情绪和效果的重要因素，则是课堂氛围。

　　“氛围”一词的一般解释是环境中的气氛和情调。课堂氛围可以理解为课堂教学中所产生的气氛，它是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映；它是在教学过程中所体现出来的教学底蕴，是一种显著的或潜在的课堂影响因素，它直接影响着师生的教学行为、教学品质以及学生的发展；它由教师主导，受到学生及外部环境的影响。

　　一个轻松、愉快的课堂氛围，可以让学生在放松的心理状态下进行学习，在这期间，学生变“要我学”为“我要学”。这样不但可以提高学生在学习中的注意力，并且可以提高其学习的兴趣、积极性及主动性，进而达到事半功倍的学习效果。而教师也能在此过程中得到学生的积极配合，使得讲课的过程更轻松、愉悦，从而反过来促使教师的讲授更具激情。这种师生双方积极的教与学的气氛表明，课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的师生之间、同学之间的关系正常和谐，无疑是双赢的。教学实践证明，在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍提高；而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍下降。因此，教师创设良好的课堂气氛是极其重要的。

　　营造良好的教学氛围是一门活生生的艺术。首先，教学氛围本身是直接作用于学生的一种精神表现，是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态，它与教学效果密切相联。其次，教师在课堂氛围的营造中是主导因素，教师要通过优美的语言、教态，优秀的人格、才能，真挚的态度、情感等综合因素来营造一个良好的课堂氛围。笔者就自身的教学实践经验，试从以下几个具体方面来谈一下这门活生生的艺术。

　　一、爱的教育，无形的动力

　　对学生没有爱的教师，不能算真正的好教师，而在教育中不能让学生体会到关爱的教师，也不是好教师。爱是教师在教学中最重要的心理底蕴，是一个真正的教师所应有的心理品质，也是学生最能够直接感知到的学习动力和最需要的心理因素。

　　首先，教师一个鼓励的眼神、一句激励的话语、一句赞扬、一个肯定，都能激起学生心理状态的活跃和积极性的产生；教师的关切和爱，学生都可以获得明确的感受，并作为学习的动力。其次，爱是相互的，如果教师对学生充满爱，那么，学生在感知之后，自然也会爱你，亲近你，并且也会热爱你的学科。

　　教师的爱，不光是在课堂上的45分钟传达，它更多的是在课堂外的功夫──在生活上、学习上对学生的关心。不过，教师在给予学生爱的同时要注意以下几个方面：

　　1.爱应当是公平的。只对个别的学生好，并不是真的爱，那只是偏爱，并且非常容易引起其它学生的失落和反感，对于整体的教学效果影响极其不好。教师要时刻让学生感受到你关心的是他们每一个，而不是某一个。对于成绩好的学生自然要多鼓励，对于学习能力不足的学生，更要找到他的优点，多加鼓励，引发起学习的兴趣，鼓足他学习的信心。这样的爱，才是真正的爱。

　　2.教师的爱要有针对性。教师的爱，应当不同于母爱，也不同于保姆之爱。也就是说，教师的爱，应当不完全局限于对学生的嘘寒问暖，不局限于对于学生身体上和生活上的关心。而应当是思想上、心理上的关心。孔子说过，“为师者，传道、授业、解惑也”。教书、育人才是身为教师应当给予学生爱的方向。身体上的安适不能长久，只有思想上的富足才可以享用终身。爱的教育，应是课堂氛围营造的一个基调，一个基本的思想出发点。适当把握，并适时给予，为课堂气氛的营造打好基础。

　　二、教学语言与教学体态的运用

　　教学语言与体态是教师传授知识最直接的媒介。教师的每一句话、每一个语句的停顿、每一个特别的语调，都会引起学生的注意；教师的每一个转身、每一个踱步、每一个手势，都是学生关注的对象。因而，教师应当掌握语言及体态的运用艺术，以营造一个轻松、愉快、科学、有序的教学氛围。

　　教学语言的掌握及运用应做到以下几点：

　　1.教学语言应时刻围绕教材。教学语言应注意不偏题、不跑题。否则再生动、再优美的语言对于教学也是毫无用处的。

　　2.教师的语言要具有知识性。教师对于所教授的知识要有一个完整的、正确无误的认知。传达知识时，语言要严密，没有重大失误。

　　3.教师的语言要具有艺术性。我们从平时的教学经验可以看到，如果一个教师在课堂上有优美的用词、抑扬顿挫的语调、幽默而又通俗易懂的话语内容、充满激情的语气声调，那么，学生一定会整堂课都听得津津有味、兴致盎然。这就需要教师一方面扩大自己的知识面和阅历，能够有得说，说得好，充分展现出自身的丰富知识储备及内涵；另一方面，要不断练习说的能力，力求做到“说的比唱的好听”。

　　体态语言，是口头语言和文字的辅助语言，即是我们所说的“身体语言”。它的传递通过人的姿势、体态、表情及动作传达，而教学体态却常常被教师忽视，有的教师上课往往是一个姿势站在讲桌前，平板、生硬；抑或姿势表情过于夸张，大大地分散了学生的注意力。好的体态语言可以活跃课堂，提高学生学习的积极性，提高学习的效率，在应用时应注意以下几个方面：

　　1.眼神的运用。学生常常会在作文中这样写：“老师的眼睛，似乎在告诉着我……”“看到老师的眼睛，我明白了老师对我的期望……”。眼睛是心灵之窗，透过这扇窗，师生可以进行更多的情感交流。微笑的眼神可以鼓励学生，不满的眼神可以提醒学生，严厉的眼睛可以警示学生……因而，科学地把握运用眼神的艺术，不但可以有效地控制课堂，也可以在无形中进行情感的交流，达到意想不到的效果。

　　2.表情的运用。人的面都是最能够直接表现人的心灵世界的地方。教师的情绪极易感染学生，影响教学中的情绪。因此，教师应当时刻保持轻松愉快的心情进行教学，并通过面部表情表达自己的情绪状态，让学生也获得轻松、愉快的信息，愉快地进行学习。由于职业关系，教师在课堂上的面部表情不应是教师个人的情绪反映，更多的，应当是基于课堂讲授内容的反映，不要把个人的情绪带入课堂之中。

　　3.手势的运用。教师的手势，除了可以诠释上课的内容之外，还可以起到引发学生思考、吸引学生注意、引起学生兴趣等多种作用。因此，教师在手势运用时，一是要注意科学性，不要做一些没有意义的手势，分散学生的注意力；二是要注意准确性和可描述性，让学生一看就能够明白；三是要避免滥用，力求准确达到表达效果。

　　三、不可忽视的环境因素

　　课堂教学离不开教室这个根本的物质环境。教室是影响课堂气氛的外部环境因素，它对课堂教学效果有重要的影响和制约作用，不容忽视。营造一个好的外部环境，不仅可以愉悦师生的上课情绪，并且有利于学生的健康成长。

　　1.良好的物理环境。宽敞明亮的教室、干净整齐的课桌椅，这些设施不在于它的华丽，但求整洁。整洁有序的教室环境，可以让人情绪愉快，心情放松，减少了课堂的干扰因素，也有利于学生的健康成长。

　　2.优雅的人文环境。一个教室，应当有一种学习的氛围，有振奋精神的效果。这就离不开一个好的人文环境。一幅名人的挂画、名言，一幅学生们自己的书画作品，优秀的作文展览——这些都有待于教师和学生们一同开动脑筋，共同开发，造就一个健康科学的外部学习环境。

　　课堂氛围的营造，胜于技术，更像一门艺术，它对教师本人提出了极高的要求。一个轻松愉快的教学氛围，不仅是学生愉快成长的天堂，也是教师轻松施教的场所。让我们共同努力，使孩子们在健康愉快的课堂氛围中笑着学习，愉快成长！(菲律宾《华文教师之友》2008年第一期 选自《教育艺术》 作者：杨滢)