儿子上了小学，朋友都问，他适应小一的学习环境了吗？说适应，自是要花点时间，不过面对小学课程，真正要适应的可能是我。

　　那些什么每周默书，在女儿这3年的小学生涯中已迫使我渐渐习惯，例如晚上外出工作，或与人洽谈事务，总要先让路给孩子的默书，逢星期一、三晚上都要预留时间给孩子温习。但几年下来，有些事仍是百思不得其解。

　　不知是谁的好主意，小学的上课时间，由半日制改成全日制。据说，在原初的设计中，下午的课一般都较轻松，又有功课堂，给孩子可以在学校做功课；但我看见的却是功课班完成不了多少功课，孩子仍得拖着疲乏的身躯，回家完成未了的功课。

　　难怪许多家长纷纷把孩子送进补习社、小区中心，要孩子做好功课才回家，说是为免因做功课这等小事而伤了亲子关系。这些吵闹，有时未必因为孩子无心向学，反倒跟放学后有多少功课、有多少时间做功课有关。更可惜的是，有时为了进度，好些可以让孩子探究的课题，往往就在“先完成功课”的压力下被迫回避，然后再等待那不知何年何月才出现的时机，重提旧事。

　　每个改变，总有背后的原因和历史，但人的善意却往往无法逆转历史的巨轮，以及植根于人性背后的潜规则。当年小学取消学能测验，大家正自额手称庆，说小朋友可以告别考试压力云云，谁知一转眼，换来在小三、小六、中三推行的全港性系统评估(TSA)，中小学各出奇谋，操练比以往有过之而无不及──考试的名称变了，考试的内容变了，但只求成绩的心态却毫不动摇。一层压一层，最终苦了的，还是我们的孩子、备受“交数”压力的老师，以及每天放工后拖着半条人命回家的家长。

　　这几天碰见好些为人父母的家长朋友，脸上不无倦容。大家也不须说甚么，只须说“考试”2字，就自不然露出同病相怜的苦笑。我们都活在捱打的状态，在各种学习要求上疲于奔命，就连停下来问一句“学习所为何事”也没有空。

　　每天只管追追赶赶，其中一个危机是，我们判别方向的意识和能力渐渐减弱，生命被原始的求生本能驱策，被欲望和恐惧支配，慌不择路，然后真正威胁生命的危机来到时，我们只能眼睁睁地束手待毙。

　　孩子还小，要判别什么叫重要，还需努力学习；但父母身为监护人，如何监、如何护，实在需要更长远的眼光，判别什么才对生命最重要。(来源：香港《文汇报》 作者：梁柏坚)